Schulen, die Kreativität töten

von KenRobinson

Diese Konferenz des TED-Programms wurde von über 70 Millionen Menschen besucht und in 64 Sprachen übersetzt. Foto: Sebastian ter Burg

Es gibt drei Themen, die während der gesamten Konferenz behandelt werden und für das, worüber ich sprechen werde, relevant sind. Der erste ist der außergewöhnliche Beweis menschlicher Kreativität in all unseren Präsentationen und allen Anwesenden. Seine Vielfalt und Vielfältigkeit. Das zweite ist die Tatsache, dass wir keine Ahnung haben, was in der Zukunft passieren wird. Keine Ahnung, was uns erwartet.

Ich interessiere mich sehr für Bildung, und ich denke, das haben wir alle. Wir sind zum Teil so daran interessiert, weil es die Rolle der Bildung ist, uns in diese mysteriöse Zukunft zu führen. Wenn Sie darüber nachdenken, werden Kinder, die dieses Jahr in die Schule kommen, 2065 in Rente gehen. Niemand hat eine Ahnung, wie die Welt in fünf Jahren aussehen wird, trotz aller Erkenntnisse, die wir in den letzten vier Tagen gesehen haben. Und doch müssen wir sie für diese Welt erziehen. Unvorhersehbarkeit ist für mich außergewöhnlich.

Drittens sind wir uns trotz allem einig, dass Kinder außergewöhnliche Fähigkeiten haben. Ihre Innovationsfähigkeit. Sirene letzte Nacht war ein Wunder, nicht wahr? Sehen Sie, wozu sie fähig ist. Sie ist außergewöhnlich, aber ich glaube nicht, dass sie sozusagen eine Ausnahme unter allen Kindern ist. Was wir dort sehen, ist eine Person mit extremer Hingabe, die ihr Talent gefunden hat. Meine Überzeugung ist, dass alle Kinder ein enormes Talent haben. Und wir verschwenden es unerbittlich. Ich möchte also über Bildung sprechen und ich möchte über Kreativität sprechen. Meine Überzeugung ist, dass Kreativität heute in der Bildung genauso wichtig ist wie Alphabetisierung und mit der gleichen Bedeutung behandelt werden sollte.

Ich habe gerade eine ausgezeichnete Geschichte gehört. Ich liebe es, es zu zählen. Es ist von einem kleinen Mädchen, das in einem Zeichenkurs war. Sie war sechs Jahre alt und sie war hinten und zeichnete. Die Lehrerin sagte, dass dieses kleine Mädchen im Unterricht kaum aufgepasst habe, und dieses Mal tat sie es. Die Lehrerin war fasziniert, ging zu ihr und fragte: „Was zeichnest du?“ Und das Mädchen antwortete: „Ich male ein Bild von Gott.“ Und der Lehrer sagte: "Aber niemand weiß, wie Gott aussieht." Und das Mädchen sagte: "Ihr werdet euch in einer Minute treffen."

Als mein Sohn vier war, war er in einem Weihnachtsspiel. […] Er hatte keine Rede, aber Sie kennen den Teil, wo die Magier ankommen. Sie bringen Geschenke und bringen Gold, Weihrauch und Myrrhe. Es ist wirklich passiert. Wir saßen da und ich glaube, sie haben sich nicht an die Anordnung gehalten, weil wir mit dem kleinen Jungen gesprochen und dann gefragt haben: "Alles okay?" Und er sagte: „Natürlich! Wieso den? War falsch?" Sie haben die Reihenfolge geändert, das ist alles. Schließlich kamen die drei Jungen herein, Vierjährige mit Handtüchern auf dem Kopf, und stellten die Kisten auf den Boden. Der erste Junge sagte: "Ich bringe dir Gold." Der zweite Junge sagte: "Ich bringe dir Myrrhe." Und das dritte Kind sagte: "Frank hat das geschickt."

Gemeinsam ist diesen Geschichten, dass Kinder Risiken eingehen. Wenn sie es nicht wissen, treten sie. Habe ich recht? Sie haben keine Angst davor, Fehler zu machen. Ich sage nicht, dass es dasselbe ist, falsch zu liegen, wie kreativ zu sein. Was wir wissen, ist, dass Sie nie eine originelle Idee haben werden, wenn Sie nicht bereit sind, Fehler zu machen. Wenn Sie nicht bereit sind, Fehler zu machen. Und wenn sie das Erwachsenenalter erreichen, haben die meisten Kinder diese Fähigkeit verloren. Sie haben Angst davor, falsch zu liegen. Und Unternehmen werden übrigens so geführt. Wir stigmatisieren Fehler. Und heute betreiben wir Bildungssysteme so, dass Fehler das Schlimmste sind, was passieren kann. Das Ergebnis ist, dass wir Menschen dazu erziehen, weniger kreativ zu sein. Picasso hat einmal gesagt, dass alle Kinder geborene Künstler sind. Das Problem ist, ein Künstler zu bleiben, während wir aufwachsen. Ich glaube fest daran, dass wir unsere Kreativität nicht steigern, sondern verringern. Oder besser gesagt, wir werden dazu erzogen, es aufzugeben. Aber warum? Ich habe bis vor fünf Jahren in Stratford-on-Avon gelebt. Wir sind tatsächlich von Stratford nach Los Angeles gezogen. Sie können sich vorstellen, was für ein reibungsloser Wechsel das war. (lacht) Wir leben tatsächlich in einer Stadt namens Snitterfield am Stadtrand von Stratford, wo Shakespeares Vater geboren wurde. Hattest du einen Schnappschuss? Ich hatte. Du hättest nie gedacht, dass Shakespeare einen Vater hat, oder? Er dachte? Sie haben als Kind nie an Shakespeare gedacht, oder? Shakespeare um sieben? Ich hätte nie gedacht. Ich meine, er war einmal sieben Jahre alt. Und Sie haben Englisch in der Klasse von jemandem gelernt, nicht wahr? Wie irritierend wäre das? (lacht) „Streng dich mehr an.“ (lacht) Mit Papa ins Bett geschickt zu werden und zu sagen: „Ins Bett, jetzt!“ für William Shakespeare. „Leg den Bleistift weg. Und hör auf so zu reden. Es verwirrt alle." (lacht) […]

Eines fällt auf, wenn man in die USA kommt und um die Welt reist: Jedes Bildungssystem auf dem Planeten hat die gleiche Fächerhierarchie. Alle von ihnen. Es spielt keine Rolle, wohin wir gehen. Du denkst, es wäre anders, aber das ist es nicht. An der Spitze stehen Mathematik und Sprachen, dann die Geisteswissenschaften und zuletzt die Künste. Überall auf dem Planeten. Und in praktisch jedem System gibt es eine Hierarchie zwischen den Künsten. Kunst und Musik haben in der Schule meist einen höheren Stellenwert als Schauspiel und Tanz. Es gibt kein Bildungssystem auf dem Planeten, das Kindern das tägliche Tanzen auf die gleiche Weise beibringt wie Mathematik. Wieso den? Warum nicht? Ich denke, es ist sehr wichtig. Ich finde Mathe wichtig, aber Tanzen auch. Kinder tanzen die ganze Zeit, wenn sie dürfen. Wir alle tanzen. Wir alle haben Körper, nicht wahr? […] Im Ernst, was passiert, ist, dass wir, wenn Kinder wachsen, beginnen, sie schrittweise von der Hüfte aufwärts zu erziehen. Und dann konzentrieren wir uns auf den Kopf. Und leicht zur Seite. Wenn Sie als ET unsere Schulen besuchen und sich fragen würden: „Wozu dient die öffentliche Bildung?“ Ich denke, die obligatorische Schlussfolgerung wäre, wenn man sich das Ergebnis ansieht, dass, wer auch immer erfolgreich ist, wer alles tut, wer die Sterne bekommt, wer die Gewinner sind, ich denke, die Schlussfolgerung wäre, dass das Ziel der öffentlichen Bildung auf der ganzen Welt ist Universitätsprofessoren zu produzieren. Ist nicht? Sie kommen oben raus. Und ich war mal einer, fürs Protokoll. Ich mag Universitätsprofessoren, aber wir sollten sie nicht an die Spitze der menschlichen Errungenschaften stellen. Es ist nur eine Lebensweise, eine andere Lebensweise. Aber sie sind eigenartig, und das sage ich mit aller Zuneigung. Meiner Erfahrung nach gibt es bei Lehrern eine merkwürdige Sache. Nicht alle, aber normalerweise leben sie in ihren Köpfen. Sie leben dort oben und etwas abseits. Sie kamen fast buchstäblich aus dem Körper heraus. Sie sehen ihren Körper als Transportmittel für ihren Kopf. Es ist nicht so? Es ist eine Möglichkeit, ihre Köpfe zu Konferenzen zu bringen. Wenn Sie übrigens konkrete Beweise für außerkörperliche Erfahrungen wollen, besuchen Sie einfach eine hochrangige Akademikerkonferenz und kommen Sie am letzten Abend in die Disco. Und dort werden Sie reife Männer und Frauen sehen, die sich unkontrolliert winden, aus dem Rhythmus geraten. Sie warten nur darauf, dass die Veranstaltung endet und sie einen Artikel darüber schreiben können.

Unser heutiges Bildungssystem basiert auf der Idee der akademischen Befähigung. Und dafür gibt es einen Grund. Das System wurde konzipiert, und auf der ganzen Welt gab es vor dem 20. Jahrhundert keine öffentlichen Bildungssysteme. XIX. Sie alle wurden geschaffen, um den Anforderungen der Industrialisierung gerecht zu werden. Die Hierarchie wird also von zwei Ideen gestützt. Das erste ist, dass die nützlichsten Themen für die Arbeit ganz oben stehen. Als Kind wurden Sie in der Schule freundlicherweise von bestimmten Dingen abgewiesen, von Dingen, die Sie mochten, mit der Prämisse, dass Sie dafür niemals einen Job bekommen würden. Richtig? Mach keine Musik, du wirst kein Musiker. Mach keine Kunst, du wirst kein Künstler. Gutartiger Rat. Heute zutiefst falsch. Die ganze Welt ist in eine Revolution verwickelt. Die zweite ist die akademische Eignung, die unser Bild von Intelligenz dominiert, weil die Universitäten das System nach ihrem eigenen Bild entworfen haben. Wenn Sie darüber nachdenken, ist das gesamte öffentliche Bildungssystem auf der ganzen Welt eine Erweiterung des Universitätszugangsverfahrens. Die Folge davon ist, dass viele hochbegabte, kluge und kreative Menschen denken, dass sie es nicht sind, weil das, was sie in der Schule gut konnten, nicht gewürdigt oder gar stigmatisiert wurde. Ich glaube nicht, dass wir es uns leisten können, diesen Weg zu gehen. In den nächsten 30 Jahren werden laut UNESCO weltweit mehr Menschen durch Bildung gebildet werden als seit Beginn der Geschichte. Mehr Leute. Und das ist die Kombination von allem, worüber wir bereits gesprochen haben. Technologie und ihre modifizierende Wirkung auf Arbeit und Demografie. Und die massive Bevölkerungsexplosion. Abschlüsse sind plötzlich nichts mehr wert. Ist nicht wahr? Als ich studierte, hatte jeder, der einen Abschluss hatte, einen Job. Wenn du keinen Job hattest, dann weil du es nicht wolltest. […] Aber jetzt kommen Kinder mit Hochschulabschluss nach Hause, um Videospiele zu spielen, weil sie einen Master-Abschluss für Arbeiten verlangen, für die ein Bachelor-Abschluss erforderlich ist, und einen Doktortitel für Arbeiten, für die ein Master-Abschluss erforderlich ist. Es ist ein Prozess der akademischen Inflation. Und es ist ein Hinweis darauf, dass sich die gesamte Bildungsstruktur direkt vor unserer Nase verändert.

Wir müssen unser Verständnis von Intelligenz radikal überdenken. Wir wissen drei Dinge über Intelligenz. Erstens ist es abwechslungsreich. Wir denken über die Welt so nach, wie wir sie erleben. Wir denken visuell, wir denken akustisch, wir denken kinästhetisch, wir denken abstrakt, wir denken in Bewegung. Zweitens ist Intelligenz dynamisch. Wenn wir uns die Interaktionen des menschlichen Gehirns ansehen, wie wir gestern bei mehreren Präsentationen gehört haben, ist Intelligenz wunderbar interaktiv. Das Gehirn teilt sich nicht in Kompartimente. Tatsächlich manifestiert sich Kreativität, die ich als den Prozess der Hervorbringung origineller Ideen mit Wert definiere, ziemlich oft durch das Zusammenspiel unterschiedlicher Sichtweisen verschiedener Disziplinen. […] Der dritte Punkt zur Intelligenz ist, dass sie ausgeprägt ist. Ich schreibe gerade ein Buch mit dem Titel Epiphany, das auf einer Reihe von Interviews basiert, die ich darüber geführt habe, wie Menschen ihre Talente entdeckt haben. Ich bin fasziniert davon, wie sie dahin gekommen sind, wo sie sind. Mich motivierte ein Gespräch mit einer wunderbaren Frau, von der viele Menschen vielleicht noch nie gehört haben. Ihr Name ist Gillian Lynne, haben Sie von ihr gehört? Manche schon. Sie ist Choreografin und jeder kennt ihre Arbeit. Sie arbeitete an „Cats“ und „Phantom of the Opera“. Sie ist wunderbar. Wie Sie sehen, war ich Vorstandsmitglied des Royal Ballet in England. Gillian und ich aßen eines Tages zu Mittag und ich fragte: „Gillian, wie bist du Tänzerin geworden?“ Und sie antwortete, dass es interessant sei, als sie in der Schule war, war sie entmutigt. Und die Schule schrieb in den 1930er Jahren an die Eltern: „Wir glauben, dass Gillian eine Lernbehinderung hat.“ Sie konnte sich nicht konzentrieren, sie war unruhig. Ich glaube, heute würden sie sagen, sie habe ADHS. Denkst du nicht? Aber es war in den 1930er Jahren, und ADHS war noch nicht erfunden. Es war keine verfügbare Krankheit. (lacht) Die Leute wussten nicht, dass sie das haben könnten. Also schickten sie sie zu einem Spezialisten. Das Zimmer war ganz aus Holz. Sie war bei ihrer Mutter, und sie setzten sie auf einen Stuhl in der Ecke, und sie saß 20 Minuten lang auf ihren Händen, während ein Mann mit ihrer Mutter über die Probleme sprach, die Gillian in der Schule hatte. Und am Ende … Weil sie die Leute aufregte, die Hausarbeit immer zu spät kam und so weiter, eine Achtjährige. Am Ende setzte sich der Arzt neben Gillian und sagte: „Gillian, ich habe alles gehört, was deine Mutter zu mir gesagt hat, und ich muss alleine mit ihr sprechen.“ Er sagte: „Warte hier, wir sind gleich zurück. Es wird nicht mehr lange dauern.“, und sie ließen sie allein. Aber als sie den Raum verließen, schaltete er das Radio ein, das auf dem Tisch stand. Und als sie den Raum verließen, sagte er zu seiner Mutter: "Hör ihr einfach zu und beobachte sie." Und sobald sie den Raum verließen, war sie auf den Beinen und bewegte sich zur Musik. Sie sahen ein paar Minuten lang zu und er wandte sich an seine Mutter und sagte: „Mrs. Lynne, Gillian ist nicht krank, sie ist Tänzerin. Bring sie in eine Tanzschule.“ Ich fragte: "Was ist passiert?" Sie antwortete: „Sie hat es genommen. Ich kann nicht beschreiben, wie wunderbar es war. Wir betraten einen Raum voller Leute wie mir. Menschen, die nicht stillhalten konnten. Menschen, die sich bewegen mussten, um zu denken. Sie mussten sich bewegen, um zu denken. Sie unterrichteten Ballett, Stepptanz, Jazz, modernen, zeitgenössischen Tanz. Sie sprach schließlich für die Royal Ballet School vor, wurde Solistin und hatte eine fantastische Karriere beim Royal Ballet. Sie absolvierte schließlich die Royal Ballet School, gründete ihre eigene Kompanie, die Gillian Lynne Dance Company, und lernte Lloyd Weber kennen. Sie war verantwortlich für einige der erfolgreichsten Musicals der Geschichte, brachte Millionen Menschen Freude und ist Multimillionärin. Jemand anderes hätte ihr Medikamente verschreiben und ihr sagen können, sie solle sich beruhigen.

Ich denke, es läuft auf Folgendes hinaus: Al Gore sprach neulich Abend über Ökologie und die von Rachel Carson entfesselte Revolution. Ich glaube, dass unsere einzige Hoffnung für die Zukunft die Annahme einer neuen Konzeption der Humanökologie ist, einer, in der wir beginnen, unsere Vorstellung vom Reichtum der menschlichen Fähigkeiten neu zu konstituieren. Unser Bildungssystem hat unseren Geist erforscht, während wir die Erde erkunden: auf der Suche nach einer bestimmten Ressource. Und für die Zukunft funktioniert das bei uns nicht. Wir müssen die Grundprinzipien überdenken, auf denen die Erziehung unserer Kinder beruht. Es gibt ein wunderbares Zitat von Jonas Salk, das besagt: „Wenn alle Insekten von der Erde verschwinden würden, würde innerhalb von 50 Jahren alles Leben auf der Erde verschwinden. Wenn alle Menschen von der Erde verschwinden würden, würden innerhalb von 50 Jahren alle Lebensformen gedeihen.“ Und er hat Recht. Was TED feiert, ist die Gabe der menschlichen Vorstellungskraft. Wir müssen vorsichtig sein und dieses Geschenk weise einsetzen, um einige der Szenarien zu vermeiden, über die wir gesprochen haben. Und der einzige Weg, dies zu tun, besteht darin, unsere kreativen Fähigkeiten für den Reichtum zu betrachten, den sie darstellen, und unsere Kinder für die Hoffnung, die sie darstellen. Unsere Aufgabe ist es, sie in ihrer Gesamtheit zu erziehen und sie auf diese Zukunft vorzubereiten. Übrigens sehen wir diese Zukunft vielleicht nicht, aber sie werden es tun. Und unsere Aufgabe ist es, ihnen dabei zu helfen, davon zu profitieren. Vielen Dank.

Konferenzmitschrift aufgenommen im Februar 2006. Wir haben einige ironische Bemerkungen unterdrückt, die in dieser schriftlichen Version nicht so lustig sind, aber Sie können die vollständige Konferenz hier ansehen Verknüpfung.