escuelas comunitarias
por Rubens Salles
En principio, las escuelas Waldorf son escuelas comunitarias, creadas por iniciativa de un grupo de padres y profesores. Solo unos pocos jardines de infancia pequeños son administrados por iniciativa privada independiente, y algunas escuelas más grandes que comenzaron como escuelas privadas terminaron convirtiéndose en asociaciones con el tiempo.
Habitualmente un grupo de padres y futuros padres forma un grupo de estudio sobre pedagogía y antroposofía, y en este proceso colectivo acaba madurando el impulso de crear una nueva escuela, pero no existe una receta preparada para ello. La forma jurídica es la de una asociación de derecho civil sin fines de lucro, formada por padres de familia e interesados, que mantendrá la escuela. Como organismo social vivo y autónomo, la escuela Waldorf se organiza de la siguiente manera:
Gestión pedagógica independiente
“Una escuela libre es aquella que permite a los docentes
y educadores a integrar en la educación todo lo que,
desde su conocimiento del ser humano, desde
de tu conocimiento del mundo y de tu amor
al niño, lo consideran esencial”.
Rodolfo Steiner
La vida espiritual en la escuela es responsabilidad de los docentes, es decir, el profesorado actúa con total autonomía pedagógica, que abarca los ámbitos individual y colectivo:
alcance individual – En una escuela Waldorf, los profesores son libres de planificar cómo se enseñarán los contenidos de la educación. Libre de programas preformateados, folletos y manuales de enseñanza, el desempeño pedagógico es una responsabilidad individual del maestro.
Esta libertad no significa que no se cubran materias exigidas por los programas docentes oficiales. Significa cómo y cuándo se impartirán, así como la inclusión de materias adicionales, principalmente en el campo de las artes y oficios. El docente trabaja los contenidos curriculares desde su conocimiento sobre el desarrollo humano, su cosmovisión, su conocimiento sobre la pedagogía y su conocimiento sobre el estudiante. Existe la figura del tutor, un docente más experimentado que ayuda y orienta a los docentes más jóvenes, que los acompaña periódicamente en el aula.
“A partir de la relación conscientemente experimentada entre docente y alumnos, el sujeto se configura de manera que corresponda a la situación del momento, de tal forma que ofrezca el mejor estímulo posible a la actividad personal de los alumnos en su desarrollo. Para una medida pedagógica necesitamos también, sobre todo, la fantasía, el don de tomar la medida justa en el momento justo, a partir de la percepción del todo.”(1) Heinz Zimmerman
alcance colectivo – Una escuela Waldorf no tiene director ni coordinador pedagógico. Las decisiones relativas a la pedagogía las toman todos los profesores. Los temas se discuten semanalmente en las Jornadas Pedagógicas, en las que participan todos los docentes. Discute asuntos relacionados con clases enteras o con estudiantes individuales, y cada maestro puede pedir ayuda y orientación a otros. De esta manera, se crea una conciencia colectiva que ayuda a resolver las dificultades pedagógicas que puedan surgir. La participación en las Jornadas Pedagógicas es un recurso fundamental para la superación constante del docente y para su integración al organismo vivo que es una escuela Waldorf.
El cuerpo central de la facultad es la Conferencia Interna y representa el corazón de la escuela. Debe estar al tanto de todo lo que sucede, deliberar sobre los asuntos que requieran secreto y tomar las principales decisiones. Participan docentes dispuestos a asumir conscientemente la responsabilidad espiritual de la escuela, generalmente con algún tiempo en casa. La fijación de objetivos, la constante autocrítica del profesorado, la contratación y despido de docentes, la distribución de clases y cargos pedagógicos, son algunos de los temas reservados a la Conferencia Interna. También puede delegar poderes en uno o más miembros, que son responsables de tareas específicas, pudiendo tomar decisiones en relación con ellas.(2)
Además de las Conferencias Pedagógica e Interna, por decisión y delegación de estas, se crean comisiones para tratar los diversos asuntos administrativos que son competencia del profesorado, tales como comunicaciones con los padres, transporte escolar, organización de fiestas y eventos, reformas y construcciones, relaciones con el Consejo de Padres y con la Asociación Mantenedora, etc. Siempre se hace un esfuerzo para que las decisiones se tomen por unanimidad. Evidentemente, no existe un formato único para esta organización, que puede variar de una escuela a otra, pero la responsabilidad de la gestión pedagógica debe ser exclusiva del profesorado.
Gestión administrativa
Las escuelas Waldorf se crean a partir de la constitución legal de una asociación sin ánimo de lucro, de acuerdo con la legislación de cada país. Esta asociación se forma por iniciativa de los padres interesados en poner en marcha la escuela, de los profesores y simpatizantes, y será el patrocinador de la escuela, propietario de sus bienes y empleador de sus empleados. Además de poder recibir apoyos, patrocinios y donaciones de recursos, bienes muebles e inmuebles, el patrocinador también define, junto con el profesorado, la política de remuneración de los recursos humanos de la escuela. Su junta directiva es responsable de la relación con las autoridades educativas y otras, y de todos los actos legales y administrativos de la escuela. También es responsable de que la escuela mantenga el mismo espíritu con el que fue creada.(3)
La participación de los padres
Antes de inscribir a sus hijos en una escuela Waldorf, los padres pasan por entrevistas con los maestros, en las que se les informa sobre la pedagogía y cómo pueden ayudar a los maestros en la formación de sus hijos. Las escuelas también tienen días de visita para los interesados, cuando tienen la oportunidad de visitar las instalaciones y asistir a charlas sobre pedagogía y funcionamiento de la escuela.
En algunos colegios se forma un Consejo de Padres, normalmente formado por delegados representantes de cada curso, y que elabora su propio estatuto, pudiendo existir grupos de coordinadores de materias específicas. Este Consejo trata asuntos de interés para los padres, como cuotas, campañas financieras y organización de fiestas. En muchas escuelas, los padres se convierten automáticamente en miembros de la asociación patrocinadora tan pronto como inscriben a sus hijos.
Además de la participación institucional, existen encuentros pedagógicos entre los padres de cada clase y los maestros de sus hijos, que se realizan al menos una vez por semestre. Muchos padres también ayudan en bazares, fiestas y exhibiciones en la escuela, o como acompañantes de clase en viajes y excursiones.
La escuela Waldorf busca reflejar los ideales de Libertad, Igualdad y Fraternidad, y presupone una organización social que actúa con autonomía y responsabilidad, apoyada en la comunidad por padres y maestros. No es un camino fácil para ambos, en comparación con el nivel de compromiso que la mayoría de los padres y maestros tienen con las escuelas hoy en día, pero ciertamente es mucho más enriquecedor.
Las escuelas Waldorf pertenecen a las comunidades que las crean. En este sentido, podemos considerarlas como escuelas públicas de hecho, diferentes a las que estamos acostumbrados a llamar, pero que son, de hecho, escuelas públicas, donde los maestros están obligados a seguir planes de estudio más estrictos y “sistemas educativos” preformateados. . .
Bibliografía
- ZIMMERMANN, Heinz. – Las Fuerzas que Impulsan la Educación, 1997, p. 12
- LANZ, Rodolfo. Pedagogía Waldorf, 1990, pág. 166
- Ídem op. cit., pág. 168.
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