3 – Die Waldorfschule als sozialer Organismus

 

 

Gemeinschaftsschulen

von Rubens Salles

Waldorfschulen sind im Prinzip Gemeinschaftsschulen, die auf Initiative einer Gruppe von Eltern und Lehrern entstanden sind. Nur wenige kleine Kindergärten werden von freier Privatinitiative betrieben, und einige größere Schulen, die als Privatschulen begannen, wurden im Laufe der Zeit zu Vereinen.

Meist bildet eine Gruppe von Eltern und werdenden Eltern einen Arbeitskreis Pädagogik und Anthroposophie, und in diesem gemeinsamen Prozess reift der Impuls, eine neue Schule zu gründen, aber es gibt dafür kein fertiges Rezept. Die Rechtsform ist die eines gemeinnützigen Vereins bürgerlichen Rechts, gebildet von Eltern und Interessierten, der die Schule unterhalten wird. Als lebendiger und autonomer sozialer Organismus ist die Waldorfschule wie folgt organisiert:

 

Unabhängige pädagogische Leitung

„Eine freie Schule ist eine, die es den Lehrern erlaubt
und Pädagogen, alles in die Bildung zu integrieren,
aus ihrer Menschenkenntnis, aus
von deiner Kenntnis der Welt und von deiner Liebe
für das Kind halten sie für wesentlich.“
                                                                      Rudolf Steiner

Das geistliche Leben in der Schule liegt in der Verantwortung der Lehrkräfte, d. h. das Lehrpersonal handelt in völliger pädagogischer Autonomie, die den individuellen und kollektiven Bereich umfasst:

individuellen Umfang – In einer Waldorfschule können Lehrkräfte frei gestalten, wie die Unterrichtsinhalte vermittelt werden. Frei von vorformatierten Programmen, Handouts und Unterrichtshandbüchern liegt die pädagogische Leistung in der individuellen Verantwortung des Lehrers.

Diese Freiheit bedeutet nicht, dass Fächer, die von offiziellen Lehrprogrammen verlangt werden, nicht abgedeckt werden. Dies bedeutet, wie und wann sie unterrichtet werden, sowie die Aufnahme zusätzlicher Fächer, hauptsächlich im Bereich Kunst und Handwerk. Der Lehrer bearbeitet die curricularen Inhalte aus seinem Wissen über die menschliche Entwicklung, seiner Weltanschauung, seinem Wissen über Pädagogik und seinem Wissen über den Schüler. Es gibt die Figur des Tutors, eines erfahreneren Lehrers, der jüngeren Lehrern hilft und sie anleitet und sie regelmäßig im Klassenzimmer begleitet.

„Aus der bewusst erlebten Lehrer-Schüler-Beziehung heraus wird das Fach so gestaltet, dass es der momentanen Situation entspricht, so dass es der persönlichen Aktivität der Schüler in ihrer Entwicklung bestmögliche Impulse bietet. Für eine pädagogische Maßnahme brauchen wir vor allem auch Phantasie, die Gabe, aus der Wahrnehmung des Ganzen zur richtigen Zeit das richtige Maß zu nehmen.“(1) Heinz Zimmermann

kollektiver Geltungsbereich – Eine Waldorfschule hat keinen Direktor oder pädagogischen Koordinator. Pädagogische Entscheidungen werden von allen Lehrkräften getroffen. Auf der Pädagogischen Konferenz, an der alle Lehrkräfte teilnehmen, werden wöchentlich Themen besprochen. Es werden Angelegenheiten besprochen, die ganze Klassen oder einzelne Schüler betreffen, und jeder Lehrer kann andere um Hilfe und Anleitung bitten. Auf diese Weise entsteht ein kollektives Gewissen, das hilft, eventuell auftretende pädagogische Schwierigkeiten zu lösen. Die Teilnahme an der Pädagogischen Konferenz ist eine grundlegende Ressource für die ständige Verbesserung der Lehrer und für ihre Integration in den lebendigen Organismus einer Waldorfschule.

Das zentrale Gremium der Fakultät ist die Interne Konferenz und repräsentiert das Herz der Schule. Es muss alles wissen, was passiert, über Angelegenheiten beraten, die Geheimhaltung erfordern, und die wichtigsten Entscheidungen treffen. Lehrer, die bereit sind, bewusst die spirituelle Verantwortung der Schule zu übernehmen, nehmen teil, normalerweise mit etwas Zeit zu Hause. Die Festlegung von Zielen, die ständige Selbstkritik des Lehrkörpers, die Einstellung und Entlassung von Lehrern, die Verteilung von Klassen und pädagogischen Positionen gehören zu den Themen, die der Internen Konferenz vorbehalten sind. Er kann auch Befugnisse auf ein oder mehrere Mitglieder übertragen, die für bestimmte Aufgaben zuständig sind und über diese entscheiden können. (2)

Zusätzlich zu den Pädagogischen und Internen Konferenzen werden durch deren Beschluss und Delegierung Kommissionen gebildet, die sich mit den verschiedenen Verwaltungsangelegenheiten befassen, die in die Verantwortung des Lehrpersonals fallen, wie z. B. Kommunikation mit den Eltern, Schülerbeförderung, Organisation von Festen und Veranstaltungen, Renovierungen und Neubauten, Beziehungen zum Elternbeirat und zum Trägerverein etc. Es wird stets darauf geachtet, dass Entscheidungen einstimmig getroffen werden. Offensichtlich gibt es kein einheitliches Format für diese Organisation, die von Schule zu Schule unterschiedlich sein kann, aber die Verantwortung für die pädagogische Leitung sollte ausschließlich beim Lehrpersonal liegen.

 

Verwaltung

Waldorfschulen entstehen aus der Rechtsform eines gemeinnützigen Vereins, in Übereinstimmung mit der Gesetzgebung des jeweiligen Landes. Dieser Verein wird auf Initiative von an der Gründung der Schule interessierten Eltern, von Lehrern und Unterstützern gegründet und wird Träger der Schule, Eigentümer ihres Vermögens und Arbeitgeber ihrer Mitarbeiter sein. Neben der Möglichkeit, Unterstützung, Sponsoring und Sachspenden, bewegliches und unbewegliches Vermögen zu erhalten, legt der Sponsor zusammen mit den Lehrkräften auch die Vergütungspolitik für das Personal der Schule fest. Ihr Vorstand ist verantwortlich für die Beziehungen zu Bildungs- und anderen Behörden sowie für alle Rechts- und Verwaltungsakte der Schule. Es ist auch dafür verantwortlich, dass die Schule denselben Geist bewahrt, in dem sie gegründet wurde.(3)

 

Die Beteiligung der Eltern

Vor der Anmeldung ihrer Kinder an einer Waldorfschule führen Eltern Gespräche mit Lehrern, in denen sie über Pädagogik informiert werden und wie sie Lehrern bei der Ausbildung ihrer Kinder helfen können. Schulen haben auch Besuchstage für Interessierte, an denen sie die Möglichkeit haben, die Einrichtungen zu besichtigen und Vorträge über Pädagogik und Arbeitsweise der Schule zu besuchen.

An manchen Schulen wird ein Elternbeirat gebildet, der normalerweise aus Delegierten besteht, die jede Klasse vertreten, und der seine eigene Satzung aufstellt, und es kann Gruppen von Koordinatoren für bestimmte Fächer geben. Dieser Rat befasst sich mit Angelegenheiten, die für Eltern von Interesse sind, wie Gebühren, finanzielle Kampagnen und die Organisation von Partys. An vielen Schulen werden Eltern automatisch Mitglied im Trägerverein, sobald sie ihre Kinder anmelden.

Neben der institutionellen Beteiligung finden mindestens einmal pro Semester pädagogische Treffen zwischen den Eltern jeder Klasse und den Lehrern ihrer Kinder statt. Viele Eltern helfen auch bei Basaren, Festen und Ausstellungen in der Schule oder als Klassenbegleiter bei Ausflügen und Exkursionen.

Die Waldorfschule will die Ideale von Freiheit, Gleichheit und Brüderlichkeit widerspiegeln und setzt eine eigenverantwortlich handelnde soziale Organisation voraus, die von Eltern und Lehrern in der Gemeinschaft getragen wird. Es ist für beide kein einfacher Weg, verglichen mit dem Engagement, das die meisten Eltern und Lehrer heute für die Schulen haben, aber er ist sicherlich viel reicher.

Waldorfschulen gehören zu den Gemeinschaften, die sie schaffen. In diesem Sinne können wir sie tatsächlich als öffentliche Schulen betrachten, die sich von denen unterscheiden, die wir gewöhnlich nennen, die jedoch tatsächlich staatliche Schulen sind, in denen die Lehrer verpflichtet sind, strengere Lehrpläne und vorgefertigte „Bildungssysteme“ zu befolgen. . . .

 

Literaturverzeichnis

1. Zimmermann, Heinz. – Die Kräfte, die Bildung vorantreiben, 1997, p. 12.
2. LANZ, Rudolf. Waldorfpädagogik, 1990, p. 166
3. Dasselbe op. cit., p. 168.

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