6 – Denken, Fühlen, Wollen

 

 

Die menschlichen psychischen Fähigkeiten

Einer der schlimmsten Fehler ist zu glauben, dass Pädagogik die Wissenschaft des Kindes und nicht des Menschen ist. Janusz Korczak

Alle Einstellungen, die wir in unserem täglichen Leben einnehmen, durchlaufen unser ganzes Leben lang drei Phasen: Denken, Fühlen und Wollen/Handeln. Bei jeder Entscheidung, die uns das Leben auferlegt, von der einfachsten, wie ins Kino zu gehen oder nicht, bis zu der schwerwiegendsten, wie ein Verbrechen zu begehen oder nicht, denken wir logisch darüber nach, bewerten wir die Empfindungen, die es in uns auslöst, wie z als: Begeisterung, Entmutigung, Unbehagen, Entschlossenheit, Angst, Wut, Zuneigung, Scham usw. Nach diesem emotionalen Filter entscheiden wir, welche Haltung wir gegenüber der Tatsache einnehmen.

Die Erziehungskunst muss dem Menschen eine vollständige und ausgewogene Entwicklung des Denkens, Fühlens und Wollens ermöglichen, damit er einen klaren Gedanken, ein Gefühl hat, das in der Lage ist, auf gesunde Weise Beziehungen aufzubauen, und damit er Dinge erreichen kann gut in der Welt. Laut Marta Veiga „müssen diese drei Fähigkeiten miteinander verbunden, integriert und immer miteinander sprechen und sich harmonisch etablieren.“(1)

Jede dieser Seelenfähigkeiten, einzeln betrachtet, hat Eigenschaften, die ihr überwiegen:

• Denken (Kognition, Intellekt, Gedächtnis) ist hauptsächlich mit dem neurosensorischen System verbunden und findet in einem Bewusstseinszustand statt, den wir als vollständige Wachheit bezeichnen können. Aus zeitlicher Sicht bezieht es sich eher auf die Vergangenheit, in der sich das befindet, was bereits als Wissen vorhanden ist.

• Das Fühlen (Empfindungen, Emotionen, sensibles Leben) ist zwischen Denken und Wollen angesiedelt. Es bezieht sich auf das rhythmische Atmungs- und Kreislaufsystem und findet in einem Zustand des Halbbewusstseins oder Traumbewusstseins statt. Wir wissen, dass unsere Emotionen einen direkten Einfluss auf unsere Atemfrequenz, unsere Herzfrequenz und sogar unseren Blutdruck haben. Aus zeitlicher Sicht ist es eher auf die Gegenwart bezogen und stellt die emotionale Reflexion dessen dar, was in jedem gelebten Moment passiert.

• Der Wille (zu handeln, Wille, gewollte Handlung) steht im Zusammenhang mit dem metabolischen und motorischen System und wird in einem Zustand der Bewusstlosigkeit oder des schlafenden Wachzustands ausgeführt. Denn wir sind uns der Funktionsweise unseres Stoffwechsels und unserer Bewegungen, die zur Ausführung unserer Handlungen notwendig sind, nicht bewusst. Aus zeitlicher Sicht bezieht es sich auf die Zukunft, was wir erreichen wollen.

Tabelle 2 - Die psychischen Fähigkeiten des Menschen

Menschliche Fähigkeiten

Denken / Kognition / Intellekt / Gedächtnis

Spüren / Empfindungen / sensibles Leben

Wollen / wird / handeln / willentliche Handlung

übergeordnete Merkmale

verwandten System und Konzentrationspunkt	Neurosensorik – Kopf	Atemrhythmus u Kreislauf - Brust	Stoffwechsel und Motorik Bauch und Gliedmaßen
in welchem Zustand Bewusstsein findet statt	Achtsamkeit / Bewusstsein	Traumwache / Halbbewusstsein	schlafend wachen / Bewusstlosigkeit
zeitliche Beziehung	stärker mit der Vergangenheit	stärker mit der Gegenwart	stärker in die Zukunft

Quelle: Lanz (1990, S. 28) – Unsere Organisation

Diese drei Seelenfähigkeiten entwickeln und beziehen sich auf jeden Lebensabschnitt unterschiedlich. Ein kleines Kind zum Beispiel hat ein sehr starkes Wollen und ist eng mit Gefühlen verbunden. Wenn sie aufgeregt um etwas bittet, liegt das daran, dass jede ihrer Bewegungen mit ihrem Willen verknüpft ist. Bei älteren Menschen passiert das Gegenteil, das Wollen wurde unabhängig vom Fühlen, das sich mehr mit dem Denken verband.

„Es ist für das menschliche Leben relevant, dass ein Weg menschlicher Seelenfähigkeiten beschritten wird, wenn sich der volle Gefühlswille des Kindes zum vollen Gefühlsdenken der älteren Menschen entwickelt. Dazwischen liegt das menschliche Leben, und für dieses menschliche Leben werden wir nur dann gut erziehen, wenn wir uns auf diese Tatsache psychologisch fokussieren können [...] ihre spätere Verbindung mit dem kognitiven Denken. Dies betrifft dann das reife Alter. Wir bereiten das Kind nur richtig auf das spätere Alter vor, indem wir dem Gefühl die Möglichkeit geben, sich ruhig vom Wollen zu lösen; dann kann sie später als Mann oder Frau das Gefühl der Befreiung mit dem kognitiven Denken verbinden und erwachsen werden fürs Leben.“.(2) Rudolf Steiner

Tabelle 3 - Die Gegenpole in der Natur des Menschen

Natur	Karosserie	Seele	sensible Psyche
Kind	unruhig u unbewusst aktiv	enge Verbindung zwischen Fühlen und Wollen	Willenscharakter
Alter Mann	Ruhig und nachdenklich	enge Verbindung zwischen Fühlen und Denken	eher rationaler Charakter und intellektuell

Quelle: Steiner (2007a, S. 88) – Unsere Organisation

Seelenkompetenzen entwickeln - Beispiele

Das Denken wird im Wesentlichen durch das Üben von logischem Denken (Mathematik, Algebra, Geometrie usw.), das Erleben wissenschaftlicher Experimente (Biologie, Astrologie, Botanik usw.), das Studium der Geschichte, das Interpretieren von Texten usw. Neuere Studien belegen, wie wir später sehen werden, auch, dass das Spielen eines Musikinstruments einen starken Einfluss auf die kognitive Entwicklung hat.
Gefühle entwickeln sich durch emotionale Erfahrungen. Diese können durch das Erleben menschlicher Beziehungen, durch das Erzählen von Geschichten (Märchen, Sagen, Fabeln, Mythen, Biografien usw.) und durch das Interpretieren von Liedern, Liedern, Gedichten, Tanz, Theater usw. bereitgestellt werden. Im Theater erleben spielende Charaktere, Helden, Schurken, Weise, Abenteurer, Idealisten, Kleine, Adlige, Bürgerliche, Götter etc., Kinder und Jugendliche Mut und Angst, Solidarität und Geiz, Freude und Traurigkeit, Humor und Bitterkeit, Treue und Verrat, Liebe und Hass usw., und diese spielerische Erfahrung lehrt Sie, das Gute zu schätzen und das Schlechte abzulehnen, und hilft so, Ihren Charakter zu stärken.

Das Wollen, die Fähigkeit zu handeln, zu entscheiden und zu handeln, wird durch Aktivitäten entwickelt, die es erfordern, etwas absolut Individuelles zu schaffen oder auszuführen. Dazu werden Tätigkeiten angegeben, die ein transformierendes manuelles Handeln erfordern, wie z. B. das Erstellen eines Textes, einer Zeichnung, einer Skulptur, einer Holzarbeit usw. Um den Willen zu entwickeln und einen positiven Einfluss auf die Gefühlsnatur des Kindes auszuüben, müssen wir auch die tägliche Wiederholung von Handlungen fördern.

Wie wir gesehen haben, sind aus Sicht der Waldorfpädagogik künstlerische Tätigkeiten, weit mehr als bloßes Vergnügen oder Unterhaltung, für die ausgewogene Bildung des Menschen wesentlich und müssen in der Kindheit und Jugend, in der Zeit von stattfinden Grundschule. Der Erzieher muss wissen, wie sich die menschlichen seelischen Fähigkeiten im Laufe des Lebens entwickeln – Denken, Fühlen und Wollen – und wissen, wann und wie er ihre Entwicklung bei jedem Kind anregen kann.

Literaturverzeichnis

1. VEIGA, Marta A. Klasse des Projekts Dom da Palavra (Video aufgezeichnet). 2008
2. Steiner, Rudolf. Die Kunst der Erziehung I. 2007, p. 88.

 

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